صبح امروز، رهبری اتحادیه آموزش استرالیا از رد توافق اصولی که با دولت آلن به دست آورده بود، شوکه شد. به عنوان معلمی در یک مدرسه دولتی متوسطه که دختری در مدرسه ابتدایی دولتی دارم، قدرت رأی منفی اصلاً تعجب‌آور نبود.
پیشنهاد ارائه شده به سادگی مسائل حقوق پایین و بار کاری سنگینی را که معلمان را از حرفه دور می‌کند و آموزش باکیفیتی که دانش‌آموزان ویکتوریایی نیاز دارند و شایسته آن هستند را تضعیف می‌کند، مورد توجه قرار نمی‌دهد.
به ما گفته شد که افزایش حقوق ما را به بهترین معلمان پردرآمد استرالیا تبدیل خواهد کرد – علی‌رغم اینکه ما را بسیار عقب‌تر از همکارانمان در استرالیای غربی قرار می‌دهد. حتی ادعای محدودتر مبنی بر اینکه با نیو ساوت ولز همتراز خواهیم شد نیز دستکاری شده بود؛ همه طبقه‌بندی‌ها به جز دو مورد، سال به سال هزاران دلار عقب خواهند ماند. در شرایط واقعی، این پیشنهاد به سختی تا سال ۲۰۳۰ ما را به حقوق سال ۲۰۲۱ برمی‌گرداند.
کارکنان پشتیبانی آموزشی، قهرمانان ناشناخته سیستم آموزشی ما، با افزایش حقوق کاذب مواجه شدند، زیرا بخش زیادی از افزایش ادعا شده در قالب کمک هزینه یکجا بود تا بهبود واقعی حقوق. حتی آن کمک هزینه نیز اغراق‌آمیز بود، چرا که رهبران اتحادیه اشاره نکردند که بخشی از آن با حذف کمک هزینه موجود جبران خواهد شد.
اقدامات مربوط به بار کاری نیز اغراق‌آمیز بود. برای مثال، به ما افزایش به چهار روز تمرین حرفه‌ای برای تمرکز بر نمره‌دهی و برنامه‌ریزی پیشنهاد شد. در حالی که این موضوع قابل استقبال است، اما این فقط چهار روز تمرین حرفه‌ای که قبلاً داشتیم را بازگردانده – اما در نسخه جدید، به جای اینکه معلمان توسط معلم جایگزین پوشش داده شوند، این روزها روزهای اضافی بدون حضور دانش‌آموز خواهند بود که هزینه را به دوش دانش‌آموزان و خانواده‌هایشان می‌اندازد.
معلمان و کارکنان مدرسه در نقطه شکست قرار دارند. ما مسائل بزرگی با فرسودگی داریم. پیشنهادی که این مسائل را به طور جدی مورد توجه قرار نمی‌داد، محکوم به شکست بود.
اما از اینجا به کجا برویم؟ کارکنان مدرسه می‌خواهند این اختلاف سریعاً حل شود و دانش‌آموزانشان نیز همین‌طور. پس برای بازگرداندن مذاکرات به مسیر درست چه باید اتفاق بیفتد؟
اول، رهبری اتحادیه آموزش باید مجدداً به دموکراسی داخلی متعهد شود. آنها به سادگی هیچ ایده‌ای از آنچه اعضا فکر می‌کردند نداشتند و باید سریعاً رویکرد خود را تغییر دهند تا بتوانند به درستی ما را نمایندگی کنند.
در کمپین‌های صنعتی قبلی، جلسات انبوه اعضا یا نمایندگانی که هر مدرسه در ایالت را نمایندگی می‌کردند، برگزار کرده‌ایم تا اولویت‌ها و برنامه‌های کمپین را بحث کنیم و به رهبری اتحادیه اجازه دهیم تا به طور دقیق آنچه اعضا می‌خواهند و نیاز دارند را ارزیابی کنند.
این بار، فرصت‌های بحث و گفت‌وگو بسته شد. جلسات منطقه‌ای منظم ما لغو شد و با جلسات توجیهی جایگزین شد، بدون فرصت برای اعضا تا اولویت‌ها را بحث کنند یا در مورد گام‌های بعدی رأی دهند. حساب‌های رسانه‌های اجتماعی اتحادیه به شدت کنترل می‌شد تا نظرات مخالف را حذف کند و ده‌ها عضو، از جمله نمایندگان منتخب مدرسه، مسدود شدند.
تصمیمات کلیدی، مانند تعلیق اقدامات صنعتی برنامه‌ریزی شده یا پذیرش توافق اصولی، توسط شورای شاخه منتخب گرفته می‌شود – اما اتحادیه فهرستی از اینکه این شوراها چه کسانی هستند یا چگونه می‌توان با آنها تماس گرفت، منتشر نمی‌کند. مرزهای انتخاباتی مخفی است و شوراها شکایت کرده‌اند که حتی آنها نیز نمی‌دانند کدام مدارس در مناطقی که نمایندگی می‌کنند قرار دارند.
البته، اعضا نیز باید مسئولیت این موضوع را بپذیرند. مشارکت در انتخابات اتحادیه به طور بدنامی ضعیف است. بسیاری از شوراها بدون رقیب انتخاب می‌شوند و مشارکت در انتخابات اجرایی وحشتناک است. دبیر شاخه ویکتوریا در سال ۲۰۲۴ با کمتر از ۸۰۰۰ رأی انتخاب شد – در حالی که اتحادیه بیش از ۵۰۰۰۰ عضو ویکتوریایی دارد.
آیا تعجب‌آور است که اتحادیه با نظرات اعضای گسترده‌تر ارتباط ندارد؟ این فرهنگ باید به عنوان اولویت فوری اصلاح شود.
دوم، ما باید پیام روشنی به دولت ایالتی ارسال کنیم که اعضای اتحادیه آموزش در مورد حل بحران آموزش عمومی جدی هستند و ما با توافقی که پیشرفت معناداری به سمت آن هدف نداشته باشد، راضی نخواهیم شد.
متأسفانه، به اصطلاح ایالت آموزشی تنها ایالت یا قلمرویی باقی مانده که بدون جدول زمانی برای تأمین مالی کامل مدارس دولتی است. در وضعیت فعلی، دانش‌آموزان ویکتوریایی فقط تا حدود ۹۰ درصد استاندارد منابع مدرسه تأمین مالی می‌شوند، زیرا دولت آلن ۲.۴ میلیارد دلار از بودجه آموزش در سال‌های آینده کاست.
اما هفته گذشته، در اجلاس آموزشی The Age، وزیر آموزش بن کارول تأیید کرد که توافقی با کشور برای تأمین مالی کامل در حال نهایی شدن است و انتظار دارد این توافق تقریباً همزمان با توافق مدارس انجام شود. این خبر عالی است! اما ما می‌خواهیم وضعیت واقعی بودجه آموزش را قبل از امضای توافق بدانیم، نه بعد از آن.
تأمین مالی کامل برای مدارس دولتی بیشترین تأثیر را خواهد داشت اگر به سمت رسیدگی به نگرانی‌های بار کاری معلمان و کارکنان پشتیبانی هدایت شود، پایان دادن به فرسودگی و ترک شغلی که منجر به کمبود کارکنان می‌شود، و دادن زمان برای برنامه‌ریزی و بازخورد که نیازهای فردی دانش‌آموزان تحت مراقبت ما را پشتیبانی می‌کند.
متأسفانه، لغو اقدامات صنعتی ما توسط دولت به عنوان نشانه حسن نیت (همان‌طور که رهبری ما ساده‌لوحانه باور داشت) دیده نشد، بلکه به عنوان نشانه ضعف تلقی شد. ما باید فوراً ممنوعیت‌های خود را بر جلسات غیرضروری و بازدیدهای تبلیغاتی نمایندگان حزب کارگر از مدارس ما بازگردانیم و باید شروع به برنامه‌ریزی برای اعتصاب سراسری دیگری در اوایل ترم سوم کنیم.
اگر رهبران خودمان و دولت این بار پیام را دریافت کنند، به زودی توافق بهتری برای معلمان و کارکنان پشتیبانی خواهیم دید – و مهم‌تر از همه، برای دانش‌آموزان و خانواده‌ها نیز.
این رویداد نشان‌دهنده تنش‌های عمیق‌تری در سیستم آموزشی استرالیا است. در سال‌های اخیر، معلمان در سراسر کشور با چالش‌های مشابهی مواجه بوده‌اند: افزایش بار کاری، کاهش منابع، و حقوق‌هایی که با تورم همگام نیست. این وضعیت نه تنها بر کیفیت آموزش تأثیر می‌گذارد، بلکه باعث کمبود معلم در بسیاری از مناطق شده است.
تجربه ویکتوریا همچنین اهمیت دموکراسی داخلی در اتحادیه‌های کارگری را برجسته می‌کند. زمانی که رهبران اتحادیه از نظرات پایه جدا می‌شوند، توانایی آنها برای مذاکره مؤثر و نمایندگی از منافع اعضا کاهش می‌یابد. این مسئله نه تنها در استرالیا، بلکه در بسیاری از کشورهای دیگر نیز مشاهده شده است.
از سوی دیگر، موضوع تأمین مالی مدارس دولتی یکی از چالش‌های اساسی سیستم آموزشی استرالیا محسوب می‌شود. علی‌رغم وعده‌های مکرر سیاسیون، بسیاری از ایالت‌ها هنوز به استاندارد منابع مدرسه نرسیده‌اند، که این امر بر کیفیت آموزش و شرایط کاری معلمان تأثیر منفی می‌گذارد.
تحلیل خبری: رد پیشنهاد افزایش حقوق معلمان توسط اعضای اتحادیه آموزش استرالیا، نشان‌دهنده شکاف عمیق میان انتظارات معلمان و آنچه دولت و رهبری اتحادیه ارائه داده‌اند است. این رویداد اهمیت شفافیت و مشارکت دموکراتیک در تصمیم‌گیری‌های اتحادیه‌ای را برجسته می‌کند. همچنین، مسئله تأمین مالی ناکافی مدارس دولتی به عنوان یکی از ریشه‌های اصلی بحران آموزشی مطرح شده است. این وضعیت می‌تواند الگویی برای سایر ایالت‌های استرالیا و حتی کشورهای دیگر باشد که با چالش‌های مشابه در سیستم آموزشی مواجه هستند.
منبع: The Age
